DESIGN DIDÁTICO DE UMA AULA

1. TEMA: COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DIDÁTICAS

2. EMENTA

Multidimensionalidade do processo didático. Interdisciplinaridade curricular. Competências e habilidades didáticas. Estratégias de ensino e sua aplicação na prática docente. Tendências recentes do planejamento: proposições teórico-metodológicas do planejamento convencional, participativo e estratégico. Planejamento e avaliação da prática pedagógica numa perspectiva crítica da Educação. Planejamento da gestão participativa. Tipos de plano: seus componentes essenciais. Recursos de ensino.

3. OBJETIVO GERAL

Proporcionar conhecimentos teóricos e práticos utilizando objetos de aprendizagem que já fazem parte da vida dos alunos, e assim proporcionar uma melhor percepção e compreensão reflexiva e crítica do ensino, das condições de articulação entre os processos de transmissão e assimilação de conhecimentos, da unidade objetivos-conteúdos-métodos enquanto espinha dorsal das tarefas docentes de planejamento, direção do processo de ensino-aprendizagem e avaliação.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·         Refletir sobre o papel sócio-político da educação, da escola, da didática e do ensino nas suas múltiplas relações.

• Caracterizar o processo ensino-aprendizagem a partir da análise da prática escolar e das teorias a ela subjacentes.
• Utilizar-se de mídias apropriadas para cada assunto abordado de forma que permita aos alunos uma produtividade e melhor compreensão dos conteúdos.

 5. PÚBLICO-ALVO

            Alunos do 4º período de pedagogia da Universidade Federal do Tocantins – UFT.

6. CONTEÚDO A SER TRABALHADO

7. TEORIA DA APRENDIZAGEM SUBJACENTE

            Os conteúdos serão abordados de forma interessante, criando um espaço propício de discussões a fim de motivar os alunos por meio de mecanismos de participação coletiva, em que eles tenham liberdade de expressar os conhecimentos previamente construídos, fazendo relação com as referências selecionadas para o estudo.

            Serão utilizados objetos de aprendizagem que são mais acessíveis tanto para o aluno, quanto para o professor como gravações de programas de TV disponíveis em emissoras abertas, por exemplo: TV escola e Futura as quais trazem em suas grades de programações conteúdos votados para a educação.

            A condição inicial para o desenvolvimento do processo ensino aprendizagem será pautada no estímulo ao desenvolvimento de competências de criatividade e espírito crítico.

8. ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS

Será de forma interativa, envolvendo professor e alunos na perspectiva de integrar estudos teóricos e práticos através de atividades, tais como: exposição dialogada, leituras, discussões, pesquisa de campo e na internet, relato de experiências com exposição de slides em data show, exibição de filmes, seminários, trabalhos em grupos com diferentes técnicas de ensino baseadas em leituras que fundamentam teoricamente o papel do educador no exercício da prática docente.

9. RESULTADOS ESPERADOS E AVALIAÇÃO

            Ao final desta aula, esperamos que os alunos compreendam os vários domínios do pensamento pedagógico, dos conteúdos disciplinares específicos, de alguns recursos tecnológicos existentes que apresentam-se como facilitadores no processo de ensino e aprendizagem e respectivas metodologias para atuação ético-profissional, implicando responsabilidade social para a construção de uma sociedade includente, justa e solidária.

            Os mesmos serão avaliados por meio de avaliações parciais, organização de portfólio, trabalhos individuais e em grupo e participação em classe.

AMBIENTES INTERATIVOS

Considerando que a aprendizagem se efetiva de diferentes formas e em diferentes espaços, os ambientes interativos se tornam instrumentos eficazes, interessantes e estimuladores da aprendizagem, principalmente se o seu uso for estimulado de forma adequada, responsável, observando suas características, pois cada um apresenta sua forma de acesso, com uma forma de linguagem específica, que pode ser benéfica na exploração dos conteúdos

       Com certeza há conteúdos que são mais e outros menos adequados para esses ambientes, como é o caso dos fóruns, dos wilks, que são textos mais próximos de uma linguagem escrita formal, podendo ser planejados e sujeitos a avaliações, em que o professor e alunos podem utilizar principalmente na elaboração e acompanhamento de projetos didáticos. Já em alguns outros casos há ambientes que poderão ser utilizados mais como instrumento de socialização de idéias, experiências, diálogos, ou seja um feedback sobre as atividades realizadas, como é o caso do MSN, os chats, e ainda aqueles que são utilizados como ambientes para divulgação de fotos de imagens, que são os blogs, porém todos são instrumentos virtuais interessantes e exploráveis em um ambiente de aprendizagem.

       Como toda e qualquer atividade deve ser devidamente planejada, organizada pelo professor de forma criativa, atrativa, dando ao aluno a oportunidade de participar dela explorando a sua criticidade, criatividade e mesmo o seu interesse. Para isso o professor deve estar atento ao tipo de instrumento que vai utilizar, pois hoje a mídia apresenta uma gama de sugestões que o próprio aluno tem autonomia para explorá-la, cabe ao educador estar atualizado no mundo da informação e apto a utilizar essas ferramentas com segurança, estimulando e orientando o aluno, sondando o seu grau de interesse para o uso no desenvolvimento das atividades.